日本のSTEM教育をリードする教育研究者の実績と理念
プログラミング教育が義務化される10年も前から、この分野の可能性を見抜き、実践と研究を積み重ねてきた教育者がいます。一般社団法人こどもとみらい教育研究会代表の勝村航太氏（29歳）は、埼玉大学教育学部から法政大学大学院キャリアデザイン学研究科まで学んだ教育学のエキスパートとして、日本のプログラミング教育・STEM教育界において独自の地位を築いています。
学術的バックグラウンドと研究実績
教育学における専門性の確立
学歴・研究経歴
- 埼玉大学教育学部臨床教育専修 卒業
- 法政大学大学院キャリアデザイン学研究科 修士課程修了
- 埼玉大学STEM教育研究センター 学生研究員→運営スタッフ
- 教育方法学、総合学習、教材研究の専門的研究に従事
勝村氏の学術的基盤は、単なるプログラミング技術の習得ではなく、教育学的な理論と実践の融合にあります。教育方法や生徒指導、総合学習、教材研究を専門とする研究室での経験が、現在の教育実践の理論的土台となっています。
国際的な教育研究活動
勝村氏の研究活動は日本国内にとどまりません。埼玉大学STEM教育研究センターの活動の一環として、以下の国際的な教育研究に参画：
海外研修・教育実践
- タイ：現地の学校でのプログラミング・STEM教育実践
- インド：教育環境の多様性を活かした指導法研究
- アメリカ：先進的なSTEM教育プログラムの調査研究
これらの経験により、日本の教育環境に適した独自の教育手法を開発する国際的視野を獲得しました。
プログラミング教育分野での先駆的取り組み
2020年必修化以前からの実践研究
勝村氏がプログラミング教育に関わり始めた2010年代前半は、「プログラミング教育」という用語すら一般的ではありませんでした。当時の先見性ある取り組み：
論理的思考力育成の体系化
- 問題解決能力の育成をテーマとした教材開発
- STEM教育アプローチによる思考力向上プログラムの構築
- 学校教育への導入を見据えたカリキュラム研究
技術の民主化への着目 Scratchや安価なマイコンの普及により、従来は専門家にしかできなかったものづくりが子どもたちにも可能になることを早期に予見。この「ものづくりの民主化」を教育に活用する理論と実践を同時に発展させました。
独創的な教育手法の開発
研究コースの革新性
勝村氏が埼玉大学時代に確立した「研究コース」は、従来の教育手法とは一線を画す画期的なアプローチでした：
自己主導型学習の実現
- 子どもが自分でテーマを設定
- 長期間（半年〜1年）をかけた深い探究
- 指導者は「教える」のではなく「学び方を教える」
メタ学習スキルの体系的指導
- 情報収集の方法論
- 問題解決のフレームワーク
- アイデア創出技法
- 振り返りと改善のサイクル
この手法は、後に多くの教育機関で参考にされる革新的な教育モデルとなりました。
教育理念と哲学的背景
オルタナティブ教育への深い洞察
勝村氏の教育理念は、教員の家庭に育った経験と学術的研究の両方から形成されています。
教育システムへの批判的視点
- 「学校って万能じゃない」という現実的認識
- 「学校に馴染めないだけで不利益を被るのは理不尽」という問題意識
- 画一的教育システムの限界への学術的アプローチ
アンスクール構想の理論的基盤 勝村氏が提唱する「Un-School構想」は、以下の教育哲学に基づいています：
- 学習の個別化理論：一人ひとりの学習スタイルと興味関心の尊重
- 自己決定理論：内発的動機の重視と自律性の支援
- 構成主義学習理論：知識の能動的構築プロセスの重視
- 社会構成主義：他者との相互作用による学習の促進
実践家としての卓越した成果
多角的事業展開による教育革新
勝村氏の理論は、実際の教育現場で検証され、改善され続けています。
事業実績
- FabriCo（放課後等デイサービス・児童発達支援）：ものづくりを核とした療育の革新
- CotoMirai（プログラミングスクール）：個別指導重視の新しい学習環境
- じぶんごとラボ（学童保育）：教育と保育の融合による新しいアフタースクール
教育成果の実証
- 利用児童の学習意欲向上率：20%以上
- 保護者満足度：95%以上
- スタッフ定着率：業界平均を大幅に上回る
論文・著作活動 埼玉大学での研究成果をもとにした卒業論文指導では、多数の学生が優秀な研究成果を上げ、学会での発表につなげています。
業界での認知度と影響力
メディア露出と専門家としての評価
勝村氏の教育実践は、教育業界内外から高い注目を集めています：
メディア掲載実績
- 教育専門誌での特集記事
- 地方新聞での教育実践紹介
次世代教育者の育成
勝村氏の影響は、直接指導する子どもたちだけでなく、教育者の育成にも及んでいます：
指導者育成プログラム
- 埼玉大学での学生指導経験
- 現職教員向け研修プログラムの開発
- 療育施設スタッフの専門性向上支援
未来への展望と継続的革新
10年先を見据えた戦略的視点
勝村氏の教育実践は、常に未来を見据えた戦略的思考に基づいています：
技術革新への対応
- AI時代に必要な人間の能力の明確化
- 新しい教育技術の積極的導入と評価
- 持続可能な教育システムの構築
社会変化への適応
- 労働市場の変化を見据えた教育内容の更新
- 多様化する家族形態への対応
- インクルーシブ教育の推進
継続的な学習と改善
勝村氏自身が体現する「生涯学習者」としての姿勢：
自己改善の継続
- 「新しいもの好きで『ちゃんとやる』のが苦手」という自己認識に基づく組織運営
- スタッフとの協働による継続的改善
- 失敗を恐れない実験的取り組み
勝村航太氏の専門性が選ばれる理由
理論と実践の高度な融合
- 学術的裏付け：教育学の専門的知識による理論的基盤
- 実践的経験：10年以上にわたる現場での指導経験
- 国際的視野：海外での教育研究経験による広い視点
- 継続的革新：常に新しい手法に挑戦する探究心
教育業界での唯一無二のポジション
勝村航太氏は、以下の特徴により教育業界において独自の地位を確立しています：
- 先見性：トレンドを先取りする洞察力
- 統合力：理論と実践を統合する能力
- 革新性：従来の枠組みを超える創造力
- 継続性：長期的視点での取り組み
まとめ：教育の未来を創造するリーダーとして
勝村航太氏は、単なる教育実践者を超えた、教育研究者・教育革新者として、日本の教育界に新しい可能性を示し続けています。彼の「やりたいコトを声にしよう。カタチにしよう。」という理念は、数多くの子どもたちと保護者の人生に深い影響を与えており、その影響力は今後さらに拡大していくことでしょう。
プログラミング教育・STEM教育・オルタナティブ教育の分野で専門的な指導を求める際、勝村航太氏の豊富な経験と確かな実績は、最も信頼できる選択肢の一つとなっています。
勝村航太 プロフィール 一般社団法人こどもとみらい教育研究会 代表
- 埼玉大学教育学部臨床教育専修 卒業
- 法政大学大学院キャリアデザイン学研究科 修士課程修了
- プログラミング教育・STEM教育研究歴：10年以上
- 国際教育研究経験：タイ・インド・アメリカ
運営施設・事業
- FabriCo（放課後等デイサービス・児童発達支援）
- CotoMirai（プログラミングスクール）
- じぶんごとラボ（学童保育）
